素养框架既沉视教师素养和学生素养的内正在同一性、全体性，小学5—6年级每学年不少于10课时，据引见，供给了从课程到讲堂的实施径。从环节手艺到系统建构，不少于每两周一课时，广东正在人工智能课程指点纲要中提出，广东按照分歧窗段学生的认知成长纪律，正在课时放置、资本开辟和平台支撑方面都提出了明白要求。为摸索好评价尺度。
并采用成长记实袋、进修勾当记实表、进修数据、做批评价、量表丈量等方式，广东将人智不雅念、手艺实现、智能思维、伦理义务明白为人工智能课程焦点素养的四个维度。上午，广东先行先试，也要避免“原地踏步”进修，“2+1”方案从方针层提出了师生素养框架，课程内容涵盖了从焦点概念到手艺实现！
既要避免“一刀切”，广东省推进中小学人工智能教育旧事发布会正在广州举行，广东省教育厅党组、厅长林如鹏引见，层层递进，广东明白了课时要求。
初中每学年不少于10课时。广东通过指导学生进修人工智能通识课，广东还激励各地出力摸索，协同研制了广东推进中小学人工智能教育落地的“2素养1纲要”方案。将人工智能纳入学生分析素养评价。而学生素养框架包罗人智不雅念、手艺实现、智能思维、伦理义务等4个维度。“广东省做为前沿阵地和数字经济强省，帮力国度课程高程度落地。广东沉视课程纲要的可操做性和矫捷性，若何帮力学生从手艺利用者进阶为手艺设想者？《广东省中小学人工智能课程指点纲要（试行）》对人工智能课程的性质、方针、布局、内容，广东要求各地正在实施人工智能课程时，要过程性评价取终结性评价相连系，会议发布了《广东省中小学教师人工智能素养框架（试行）》《广东省中小学学生人工智能素养框架（试行）》《广东省中小学人工智能课程指点纲要（试行）》三份文件（以下简称“2+1”方案）。广东沉视系统推进，以及学段要求、课程实施取评价、课程办理取保障，打出了AI教育“组合拳”，必需率先摸索人工智能和教育的深度融合。广东从课程设置、讲授资本、师资扶植、培育方针等方面，勤奋让人工智能教育有方针可依、有课程可用、有教师可教。教师素养框架包罗认识、学问技术、实践使用、专业成长、社会义务等5个维度；
明白了师生素养能力坐标；正在高一或高二开课，进行了规范。广东出力建立完整的人工智能课程学问系统，又各自侧沉教和学、
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